В травні 2020/2021 навчального року проведено дослідження рівня сформованості компетентностей дітей КЗДО за освітніми напрямками інваріантного складника стандарту дошкільної освіти.

Мета моніторингу:

- виявлення рівня відповідності результатів освітньої діяльності КЗДО стандартам і вимогам дошкільної освіти.

Завдання моніторингу:

- отримати об’єктивну інформацію про якість організації освітнього процесу;

- прогнозувати шляхи його поліпшення;

- безперервно спостерігати за динамікою розвитку в ЗДО, своєчасно виявляти зміни і ті фактори, які викликають ці зміни;

- підвищувати мотивацію співробітників в галузі забезпечення освітніх послуг.

Змістом Базового компонента дошкільної освіти визначено освітні напрями через організацію педагогом базових видів діяльності, які збагачують досвід дитини та реалізуються як особистісне надбання дитини ( результат розвитку).

З метою проведення цілеспрямованого обстеження рівня засвоєння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до 7 освітніх напрямів Базового компоненту вихователями було проведено дослідження, щодо оцінки досягнень дітей дошкільного віку за картою компетентностей. Вивчення стану сформованості життєвих компетентностей педагоги здійснювали за критеріями, чітко визначеними за кожним підрозділом програми. Отримані дані аналізувались за принципом природної достатності. Такий підхід до оцінювання даних зрізів дозволяє аналізувати якість освіти дітей і якість освітнього процесу в КЗДО та своєчасно реагувати на недоліки в роботі з розвитку тих чи інших освітніх напрямів.

Результати свідчать про наступне:

більшість дітей раннього та дошкільного віку володіють знаннями і навичками відповідно до освітніх напрямів Базового компонента та вимог освітньої програми від 2 до 6 років «Українське дошкілля». Моніторинг знань, умінь та навичок за напрямами розвитку у дітей дошкільного віку показав, що найкращі результати належать таким освітнім напрямам, як: «Дитина в світі культури» - 75% і «Гра дитини» - 80%, що вказує на те, що діти здатні до вільної емоційно – насиченої, спонтанної активності з власної ініціативи, в якій реалізуються можливість застосування наявних знань, та мають елементарні уявлення про види мистецтва, розуміють призначення зображувальних матеріалів, розрізняють основні жанри живопису, виявляють вміння використовувати техніки художньо – продуктивної та декоративно – ужиткової діяльності.

Найнижчі показники належать таким освітнім напрямам: «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі», «Мовлення дитини». Це обумовлено:

- особливостями розвитку дітей молодшої групи;

- нижчим рівнем відповідних знань дітей – новачків, які раніше не відвідували ЗДО та дітей, які часто хворіли;

- недостатністю завдань з відтворення різних об’єктів навколишнього світу різними способами (моделювання , конструювання) та засобами (різні види конструкторів);

З огляду на це постає нагальна потреба у посиленні цілеспрямованої роботи з розвитку зв’язного мовлення дітей, забезпеченні належних умов засвоєння дитиною культури мовлення та спілкування, елементарних правил користування мовою у різних життєвих ситуаціях, що в свою чергу надасть дітям можливість для духовно – емоційного та пізнавального розвитку. Разом з тим слід звернути увагу на предметно – практичну, технологічну компетентність дітей та розвиток сенсорно – пізнавальних, логіко – математичних та дослідницьких навичок дитини.

У переважної більшості дітей раннього віку, рівень розвитку відповідає віковим вимогам, діти достатньо соціалізовані, достатній рівень фізичного розвитку малят, проте не достатньо сформовані навички образотворчої діяльності, на достатньому рівні сформоване розуміння мови дорослого. Більшість дітей відповідно віку володіють культурно – гігієнічними навичками та навичками самообслуговування, дещо нижчий відсоток спостерігається, щодо володіння дітьми навичками конструктивної діяльності, сенсорними еталонами та розвитку активного мовлення.

Виходячи з результатів дослідження досягнень дітей за освітніми напрямами БКДО, можна зробити наступні висновки: освітній процес в КЗДО спрямовано на достатню активізацію діяльності дитини в пізнанні навколишнього світу, формування досвіду дитини в різних видах діяльності.

Резервом в роботі педагогічного колективу є:

- застосовування дистанційних форм роботи для забезпечення безперервної дошкільної освіти дітей, які часто за станом здоров`я не відвідують КЗДО;

- ефективне використання потенціалу різних моделей організації освітнього процесу із застосуванням сучасних інноваційних технологій, що відповідають особливостям розвитку кожної дитини;

- здійснення компетентнісного та діяльнісного підходу до організації освітнього процесу для отримання відповідних компетентностей;

- впровадження дієвих форм партнерської взаємодії з родинами щодо створення універсального розвивального(ігрового) середовища на засадах особистісно зорієнтованого, інтегрованого принципу організації освітнього процесу;

- оптимізація роботи щодо комунікативної компетентності, у різних формах конструктивної взаємодії дитини.

Відповідно до плану роботи КЗДО «Вишенька» було проведено моніторингове вивчення з метою визначення стартових можливостей дошкільників і постановки конкретних завдань на перспективу (моніторинг досягнень дітей молодшого та старшого дошкільного віку).

Комунальний заклад дошкільної освіти «Коломійцівський ясла-садок «Вишенька»

Довідка

за результатами обстеження розвитку дітей

дошкільного віку в 2020/2021 н. р.

         Моніторинг рівня засвоєння вимог базової програми дітьми обох різновікових груп  є головним показником роботи педагогів та колективу загалом. За результатами проведеної у травні 2021 року діагностики дошкільників із засвоєння програми «Українське дошкілля» зроблено висновки щодо загальної компетентності дошкільників. Рівень засвоєння вихованцями знань, розвиток їх умінь і навичок відповідно до програмових вимог свідчать, що кількість дітей,  які мають високий рівень розвитку  складає 23.9 %  ( на  початку навчального року  9 %) з усіх розділів програми, достатній рівень – 53,8 % ( на початку року - 27,5 %), з середнім рівнем розвитку -18,6 %  (на початку року – 59,8%),     низький рівень складає -3,7 %, (одна дитина середнього дошкільного віку потребує додаткового обстеження спеціалістами ІРЦ).

Дані діагностування свідчать про те, що протягом року спостерігається  зростання рівня компетентності дітей  дошкільного закладу.

З метою вивчення обсягу знань, умінь та навичок дітей у вересні та травні   проводився моніторинг стану готовності дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі.   У новому навчальному році  до школи підуть 5 наших вихованців. За останні 25 років це найменша кількість випускників садочка. Всі  випускники володіють високим  - 1 дитина (20%), достатнім - 2 дітей  (40%) та середнім - 2 дітей (40%) рівнем готовності до шкільного навчання.

        Відповідно до вікових та психологічних особливостей дітей вихователі обстежили рівень компетентності кожної дитини, планомірно та системно проводили необхідну навчальну, виховну, розвивальну роботу. Освітній процес в закладі передбачав чергування різних видів діяльності.  Головною метою роботи педагогів дошкільного закладу є виховання дитини, здатної продовжувати навчання впродовж усього життя, досягати успіху, правильно будувати своє життя.

Тому вихователі  групи «Ромашка» Севера Н.В. та Степанова І.М. активно працювали над формуванням психологічної підготовки дітей до шкільного навчання, дбали  про фізичний розвиток дітей, зміцнення та загартування дитячого організму. 

Травень 2021 рік